안녕하세요, 동탄 이투스247 학원입니다!

2028 대입과 인재의 재정의에 대해 알아보고자 합니다!

참고용으로 읽어주세요!

본 게시글은 아래 링크를 참고하여 작성되었습니다.

https://edu.chosun.com/site/data/html_dir/2026/05/15/2026051580015.html

바야흐로 컨설팅의 시대입니다. 매주 안개 낀 길 앞에 선 듯한 마음으로 상담실 문을 두드리는 학부모님과 학생들의 발걸음이 이어지고 있습니다.

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필자는 지난 7개월간 130여 명의 초·중·고 학생들을 만나 진로와 진학에 대한 고민을 함께 나누었습니다. 지금도 상담 예약 문의는 끊이지 않고 있습니다.

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이 숫자는 단순한 상담 건수의 기록에 그치지 않습니다. 급변하는 입시 환경 속에서 어디로 가야 할지 묻는 교육 현장의 불안과 절실함이 담긴 결과에 가깝습니다.

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흥미로운 점도 있습니다. 지난 7개월간 만난 130여 명 가운데 특목고나 자사고를 준비하는 학생은 20% 남짓이었습니다. 나머지 80%는 우리 주변의 평범한 일반고 지망생들이었습니다. 25년간 현장에서 학생들을 지도하고, 16년간 입시 상담의 최전선에 서온 필자에게도 최근의 변화는 낯설게 느껴집니다.

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‘고교학점제’라는 거대한 파도 앞에서 길을 잃은 아이들, 그리고 그 뒤에서 성적이라는 숫자에 가슴을 졸이는 부모님들께, 130여 명의 상담이 필자에게 확인시켜준 교육의 현실을 전하고자 합니다. 그것은 숫자가 아닌 ‘인간’ 그 자체에 있었습니다.

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2028 대입 개편안의 핵심은 한마디로 ‘숫자의 퇴장’과 ‘역량의 등장’입니다. 과거의 입시가 매끈하게 다듬어진 내신 등급과 수능 점수라는 ‘화석’을 수집하는 과정이었다면, 이제 대학은 그 화석이 만들어지기까지 학생이 겪어온 ‘살아있는 과정’을 보고자 합니다.

주요 대학에서 내신 100% 교과 전형이 줄어들고, 정시에서조차 학생부 기록을 반영하거나 면접 비중을 높이는 흐름은 결코 우연이 아닙니다. 단순히 공부를 잘하는 학생을 선발하는 데서 나아가, 스스로의 배움과 성장을 자신만의 고유한 서사로 풀어낼 줄 아는 ‘호모 나렌스(Homo Narrens, 이야기하는 인간)’를 선발하겠다는 의지가 담겨 있습니다.

이러한 변화는 거대한 시대적 변곡점과도 맞닿아 있습니다. 3차 산업혁명이 ‘검색’과 ‘실행’을 통해 정보를 빠르게 처리하는 인재를 요구했다면, 4차 산업혁명은 스스로 ‘질문’하고 창의적으로 ‘융합’하는 인재를 요구하고 있습니다.

세계경제포럼의 클라우스 슈밥은 “4차 산업혁명은 기술의 혁명이 아니라 인간 존재 자체의 변화”라고 말했고, 역사학자 유발 하라리는 “무엇을 아느냐보다 무엇을 새롭게 배울 수 있느냐”가 생존의 조건이 되었다고 강조했습니다.

지식의 양이 아닌, 변화 속에서 지혜를 발휘하는 인간 본연의 역량. 그것이 이제 대입의 핵심 경쟁력이 되고 있습니다.

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필자는 상담실을 찾는 아이들에게 가장 먼저 진로적성검사와 전 과목 학습역량 진단을 실시합니다. 아이가 어떤 기질과 잠재력을 지니고 있는지, 과목별로 지식을 이해하고 다시 활용하는 과정이 어떻게 작동하는지를 입체적으로 파악하기 위해서입니다.

개개인에게 제공하는 솔루션은 다르지만, 방향은 크게 다르지 않습니다. 자기 발견을 토대로 역량과 성찰을 갖추고, 이를 스스로 표현할 수 있는 힘을 길러주는 것입니다.

이를 위해 필자가 시기별로 설계하는 공통 전략은 다음과 같습니다.

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초등 시기에는 단순히 책을 읽히는 것을 넘어 실제 공간과 체험을 통해 사고를 확장할 수 있도록 해야 합니다. 도서관과 미술관, 과학관, 생태공원 같은 공공의 배움터는 그런 점에서 살아 있는 교육의 장이 됩니다. 책에서 만난 개념은 실제 공간을 걷고, 보고, 느끼는 경험을 통해 아이의 감각 안으로 들어오게 됩니다.

예를 들어 광교에 위치한 경기도대표도서관은 건축물 자체가 ESG 가치를 보여주는 공간입니다. 아이들이 이곳을 거닐며 친환경적 설계와 공공성의 의미를 직접 마주하는 경험은, 텍스트로만 접하던 가치를 삶의 장면으로 끌어들이는 과정이 될 수 있습니다.

텍스트로 접한 가치가 삶의 감각과 만나는 순간, 배움은 훨씬 오래 남습니다. 독서와 체험, 탐구가 자연스럽게 연결될 때 아이의 사고는 쉽게 흩어지지 않는 자산으로 쌓이기 시작합니다.

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중학교 시기는 적성 못지않게 학업 역량이 진로의 방향을 좌우하는 시기입니다. 이때는 “내일이 대입 원서 제출일이라면 나는 어떤 서류를 내고, 어떤 면접을 준비할 수 있을까”를 스스로 질문해보는 역방향 설계가 필요합니다.

희망하는 대학과 전공에서 요구하는 과목의 실력을 갖추기 위해 노력하되, 그 관심과 노력의 흔적을 생기부에 세특·활동·독서가 어우러진 기록으로 남기는 과정 또한 중요합니다.

고등학교 시기는 변명의 여지가 없는 실전의 시간입니다. 앞서 쌓아온 역량을 바탕으로 희망 학과와 대학을 끊임없이 수정·보완하며 더욱 정교하게 다듬어야 하는 시기입니다.

이때 가장 경계해야 할 것은 성적과 활동의 하향 곡선입니다. 이를 막기 위해서는 초·중등 시절에 다져놓은 학업적 기초와 사고의 자산이 반드시 뒷받침되어야 합니다.

탄탄한 자산 위에 대학이 요구하는 서류의 문법과 그들이 듣고자 하는 언어를 갖추어 성찰을 완성해내는 것. 그것이 고등 시기의 핵심입니다.

이제 잠깐의 성적 향상을 위해 반복하던 기계식 문제 풀이의 시대는 지나가고 있습니다. 공부의 방식 또한 역방향 설계에 맞추어 변화해야 합니다. 모든 과목의 공부는 “답이 무엇인가”를 맞히는 기술이 아니라, “내용이 무엇인가”를 깊이 있게 탐구하는 과정이 되어야 합니다.

국어와 영어는 본문을 논리적·비판적으로 분석하는 수업이 되어야 하고, 수학과 과학은 공식 암기를 넘어 세상의 원리를 증명하는 도구로 활용할 수 있어야 합니다.

결국 컨설팅은 아이를 대신해 길을 닦아주는 작업이 아닙니다. 아이가 스스로 자신의 지도를 읽고, 방향을 설정할 수 있도록 돕는 이정표가 되어야 합니다.

개인 맞춤형으로 적성과 역량을 준비한다는 것 역시 타인과의 경쟁에서 이기는 법을 배우는 것이 아니라, 나답게 성장하는 법을 익혀가는 과정입니다.

2028 대입 개편안이라는 변화의 파도 앞에서 아이들이 흔들릴 수는 있습니다. 그러나 침몰하지 않게 하려면, 이제 우리는 점수라는 ‘화석’이 아니라 아이의 내면에 숨 쉬고 있는 ‘생명력’을 먼저 들여다보고, 그것을 성장시켜야 합니다.

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